El presente monográfico aborda una de las señas de identidad presente en el contexto de la Agenda 2030 de la ONU, para el impulso de los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS): Trabajar para una Escuela de Todos y Todas.

Durante las XXII Jornadas FEAE-CLM de Primavera sobre Educación y Superación de la pobreza celebradas en mayo de 2022, se abordó este tema aportando conocimiento científico sobre la capacidad de generar transformaciones sociales desde la educación para la superación de la pobreza en barrios excluidos.

En este número se presentarán diferentes aportaciones que llevarán a la reflexión sobre la educación que se necesita en el Siglo XXI para la superación de desigualdades sociales, así como diferentes análisis de prácticas implantadas en situaciones de exclusión social.

El primer trabajo, que firman Juan García y Rosa Valls, aborda la necesidad de generar conocimiento científico para la transformación socioeducativa de barrios excluidos, destacando el papel que la educación debe desempeñar en estos procesos.

Roció García nos muestra una de las claves para lograr la salida de la pobreza, la educación. El contrato de Inclusión Dialógica que se presenta contribuye a avanzar hacia la consecución de dos de lo Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Resulta imprescindible que las administraciones educativas públicas y las universidades, asuman el compromiso de formar a los profesionales en educación intercultural (Palomero, 2006; González-Gil, Martín & Poy, 2019). Mª Teresa Bejarano profesora de la Facultad de Educación de Ciudad Real muestra la descripción técnica y pedagógica de un programa de prácticas educativas pionero en España sobre la intervención educativa que el alumnado de la Facultad de Educación de Ciudad Real (UCLM) lleva a cabo en la Wilaya de Aaiún.

Eva María Hernández, miembro del Colectivo de Apoyo al Inmigrante ACAIM, nos describe la exclusión social a través del proyecto educativo para menores en situación de exclusión social “Todos Ganamos” y su trabajo en los asentamientos en la ciudad de Albacete. Una experiencia que muestra la realidad de las personas que viven en una situación de riesgo y plantea la necesidad de crear espacios de relación intercultural para una buena convivencia.

El modelo dialógico del CEIP San Juan de Ávila, para la inclusión socioeducativa, pone el énfasis en la metodología de atención a la diversidad que hace salir del aula al alumnado con dificultades para reforzar déficits curriculares o sociales, restando oportunidades de aprendizaje. En su artículo se valora la respuesta inclusiva a la diferencia con actuaciones de éxito que mejoran el rendimiento de todo el alumnado.

De la mano de Elisa Camacho, maestra de Educación Primaria y Jefa de Estudios del CEIP Miguel Hernández en La Roda (Albacete) conocemos la realidad de su centro, dentro del proyecto de Comunidades de Aprendizaje. Nos muestra como a través de la aplicación de las Actuaciones Educativas de Éxito se contribuye a acelerar el aprendizaje y mejorar la convivencia en los centros educativos.

El monográfico se completa con la entrevista a Rosa Valls, catedrática del Departamento de Teorías e Historia de la Universidad de Barcelona. Involucrada en la investigación de Comunidades de Aprendizaje desde sus inicios y liderando investigaciones en Violencia de Género junto a diferentes Universidades Españolas.

La investigación que presenta Sandrá Girbés Peco, profesora del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Facultad de Educación de Barcelona, nos ofrece una perspectiva amplia, desde la comunidad, de actuaciones de éxito para la superación de la pobreza llevadas a cabo en los barrios de La Estrella y La Milagrosa de Albacete (zonas con mayor índice de pobreza en España).

Finalmente, Agustín Choza, inspector y Filósofo, ofrece como profundización de los temas tratados, una recensión sobre la superación de la pobreza.