El aprendizaje de las ciencias requiere de metodologías activas que conecten el currículo académico con el entorno real del alumnado. Este artículo presenta la experiencia pedagógica de “Pon Anatomía en tu Vida” (ISSN: 2605-5287), una revista de divulgación científica coordinada, editada y gestionada íntegramente por estudiantes de 1º de Bachillerato en la materia de Anatomía Aplicada. A lo largo de sus diez años de trayectoria, el proyecto ha evolucionado hasta convertirse en una situación de aprendizaje consolidada que produce tres números por curso escolar (uno por trimestre), fusionando la gamificación, la competencia digital y el compromiso social.

Fundamentación metodológica: un aula convertida en Redacción

El eje vertebrador de esta propuesta es la gamificación. Los estudiantes abandonan el rol pasivo del aula tradicional para transformarse en reporteros y editores científicos.

Esta dinámica de juego de rol real distribuye responsabilidades claras y fomenta el trabajo cooperativo. El aula se organiza como una auténtica redacción periodística donde se debaten los enfoques, se asignan las secciones y se supervisan los plazos de entrega, promoviendo la autonomía, la toma de decisiones y el liderazgo.

El proceso editorial: de la investigación a la publicación y la imprenta

La transversalidad del proyecto se refleja en que el alumnado asume el 100% de las fases de producción de la revista. Cada número es el resultado del trabajo de un trimestre. Cada trimestre se dedica a una de las tres funciones vitales del cuerpo humano en este orden: relación, nutrición y reproducción.

En cada trimestre:

• Introducción: los estudiantes trabajan en clase documentos en diferentes formatos (videos, podcasts, artículos científicos, libros de texto, artículos web de diversa índole). Todo ello plantea dudas sobre temas concretos que los propios estudiantes deciden esclarecer.
• Investigación y selección de fuentes: los estudiantes eligen, para sus puntos de interés científico y de salud, diferentes fuentes para contrastar la información de partida y aplicar a partir de ahí el método científico.

•Entrevistas y trabajo de campo: se fomenta el contacto con profesionales del sector sanitario o de la investigación, desarrollando habilidades comunicativas interpersonales. Desde la entrevista con el director de la unidad de reproducción asistida del Hospital Quirón Salud de Zaragoza, hasta el caso del error en la fotografía del cráneo de Phineas Gage, un obrero del ferrocarril al que se le clavó una barra de hierro en el cráneo y sobrevivió. La imagen del cráneo de su libro de texto no tenía el agujero en el mismo lugar que el cráneo fotografiado en la Wikipedia. Así que, el grupo de estudiantes encargados del artículo, por iniciativa propia, enviaron un email al responsable del museo en el que se conserva el cráneo original. Recibieron una respuesta formal junto con un certificado de autenticidad. En otra ocasión su curiosidad les llevó al periodismo de investigación. Se preguntaron si de verdad la presencia de la mujer en la ciencia había cambiado en los últimos años. Tomaron TODOS los números de Investigación y Ciencias y, entre todos, hicieron un recuento exhaustivo de los investigadores y las investigadoras que habían publicado artículos en esa revista desde sus inicios en los años 70.

(Suplemento de la PAV-17 de marzo de 2023)

Como resultado de este estudio, una de las reporteras de la revista fue invitada a participar en una mesa redonda en el Espacio Joven de Ibercaja, por el motivo de la Mujer y la Niña en la ciencia

• Redacción y maquetación: se seleccionan los contenidos en función de las secciones de la revista. Se trabaja digitalmente compartiendo los documentos en carpetas de Drive, de forma que todos tienen acceso a todo. Se adaptan los contenidos complejos a un lenguaje divulgativo y accesible, estructurando la revista por secciones temáticas.
• Difusión y sostenibilidad económica: la revista se publica en formato digital en la web del instituto para garantizar su acceso abierto. Puede accederse a través del siguiente QR

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Paralelamente, se realiza una edición impresa en papel, cuya venta autogestionada por los estudiantes, permite recaudar fondos para abaratar los costes de sus excursiones y salidas didácticas, dotando al proyecto de una dimensión de economía real y emprendimiento.

Desarrollo de Competencias Clave y Específicas

El proyecto “Pon Anatomía en tu Vida” se alinea perfectamente con las competencias específicas de la materia de Anatomía Aplicada y los descriptores operativos del perfil de salida de Bachillerato.

En las competencias específicas, se trabajan:

• El contraste y la fiabilidad de la información: focalizando en su capacidad para discriminar fake news médicas y seleccionar fuentes de información científicamente rigurosas.
• El diseño experimental y la divulgación: concentrando los esfuerzos en potenciar su habilidad para traducir descubrimientos del laboratorio o conceptos anatómicos abstractos en artículos comprensibles para la comunidad.

En cuanto a las competencias clave, la sociedad actual exigirá de nuestro alumnado una potente competencia digital, que incluirá de manera inevitable, el uso de la inteligencia artificial. Por eso, el entorno de trabajo se apoya firmemente en el ecosistema Google Workspace for Education (Docs, Drive, Classroom, Sites, Hojas de Calculo, Formularios, Cuestionarios…), potenciando la cocreación en la nube.

Además, la revista ha ido adaptándose a los tiempos actuales, de forma que el proyecto integra el uso de Inteligencia Artificial generativa (Gemini) como un asistente para potenciar la redacción, optimizar el estilo de algunos artículos o crear alguna imagen aclaratoria. En un ejercicio de transparencia y honestidad académica, los alumnos indican explícitamente en los créditos o notas del artículo el uso de la IA mediante un logo propio, de este modo trabajan la ética digital y el pensamiento crítico, decidiendo qué artículos potencian con la IA y cuáles no y controlando las premisas usadas con la IA, así como, contrastando los resultados para evitar problemas asociados a su uso, como las “alucinaciones”.

Evolución y resultados, con perspectiva de 10 años de publicación

Lo que comenzó como una actividad puntual de juego de rol en el aula ha madurado a lo largo de una década. Esta continuidad ha permitido:

• La obtención del ISSN (2605-5287), lo que otorga un carácter formal y un reconocimiento legal a la publicación.
• La estandarización de tres números por curso, logrando un ritmo de producción constante que se integra de forma natural en la evaluación continua de cada trimestre en la materia de primero de bachillerato de “Anatomía Aplicada”. No depende de un docente en concreto. Es un proyecto integrado por completo en la programación de la materia. A día de hoy han pasado por su redacción 3 docentes diferentes.
• Un impacto positivo en la motivación del alumnado hacia las disciplinas STEM y una mejora sustancial en sus competencias de expresión escrita y alfabetización mediática.
• Un incremento positivo en su autoconfianza y en el sentimiento de responsabilidad de cara a la sociedad y a la transmisión de la información. En situaciones en las que el alumnado sale del aula para consultar documentación en la biblioteca o entrevistar a alguien, llevan la acreditación como reporteros de la revista. Es curioso observar como cambia el valor que le dan a esa tarjeta después de la publicación de ése primer número, justo antes de las vacaciones de navidad.

• Participación en la divulgación de la actividad y la revista en congresos a través de un video de creación propia, acceso a través del siguiente QR:
• La interacción entre docente y estudiantes cambia, pues el docente ya no dirige, acompaña.
• El aspecto del aula cambia. De una distribución formal de mesas en línea o agrupadas por pares, pasa a una distribución en grupos de mesas según secciones o según el trabajo a ejecutar, tomando el aspecto de la redacción de un periódico.

Conclusiones

Tras 10 años de rodaje, “Pon Anatomía en tu Vida” demuestra que la divulgación científica escolar no solo fija los conocimientos teóricos de la Anatomía Aplicada, sino que capacita al alumnado para ser ciudadanos críticos en la sociedad del conocimiento. La combinación de gamificación, herramientas digitales de vanguardia y el compromiso con el producto final (la revista en papel) convierte esta experiencia en un modelo replicable y altamente beneficioso para la enseñanza de las ciencias en Bachillerato. La autoconfianza, la curiosidad, la iniciativa y el espíritu crítico del alumnado crecen exponencialmente a partir del primer trimestre, es decir, desde que ven su primer número de revista.