En medio de un conjunto de visiones diversas de orden social, profesional y político, nuestro país afronta, como ocurre en otros de nuestro entorno europeo, una revisión de los procedimientos y requerimientos a considerar para el acceso a estudios superiores del alumnado que culmina el Bachillerato.

Las transformaciones sociales, las nuevas herramientas tecnológicas y de comunicación, la actualización misma del concepto de conocimiento y la extensión de la cultura de las competencias en el mundo educativo demandan una reconsideración de los modelos anteriores esencialmente centrados en pruebas de verificación de conocimientos académicos y de memorización.

Las respuestas precipitadas suelen omitir una buena parte de los condicionantes de esta revisión del modelo o modelos de prueba de acceso a Universidad que se han venido articulando en España en los últimos cuarenta años y especialmente de los que exigen el reconocimiento de los respectivos marcos de autonomía reconocidos a las Comunidades y a la propia Universidad desde la instauración de nuestro vigente marco constitucional.

La revista DyLE se propone con este número monográfico hacer una reflexión y revisión divulgativa del estado actual del tema, con aportaciones de expertos con trayectoria de investigación y de gestión de evaluaciones y de pruebas de acceso a Universidad en tiempos actuales o recientes, con la percepción de sus más directamente afectados, los alumnos, y con una mirada comparativa a los modelos que se despliegan en nuestro entorno europeo.

Esta reflexión pretende abarcar además no solo una explicación de la regulación legal de los requisitos de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, las características básicas de la prueba de acceso y la normativa básica de los procedimientos de admisión, con la visión y expectativas del Ministerio de Educación, sino también con la más específica y especialmente afectada institución universitaria que encarna la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas, mediante la entrevista que hemos mantenido con su presidenta. Asimismo, se presentan algunas experiencias que buscan una aproximación entre la Universidad y los centros de secundaria, facilitando referentes y tendiendo puentes para favorecer la transición de los estudiantes a esta etapa educativa.