A nadie se le escapa que la función de la escuela, en general, y de la escuela pública, en particular no deriva de una definición sencilla y mucho menos se expresa a través de una concreción clara y axiomática, aun cuando parezca obvio que su finalidad principal es la educación de la ciudadanía. El proceso formativo, desde sus primeros pasos en la Educación infantil hasta la superior, se ha visto atravesado por encendidos debates que gravitan en torno a preguntas claves como ¿qué enseñar? O, desde la otra cara de la moneda, ¿qué debe aprender el alumnado?

Evidentemente, no son interrogantes neutros, puesto que impactan directamente en el modelo de sociedad que anhelamos. Desde este punto de vista, se entiende, sin dificultad alguna, la oscilante Historia de las políticas educativas en el estado español a lo largo del período democrático reciente, marcadas por los cambios de leyes y, consecuentemente, por las sucesivas elaboraciones y reelaboraciones del currículum educativo.

Atravesamos en estos momentos por el octavo cambio legislativo de las últimas 4 décadas en materia de educación y, por esta razón, el monográfico de este número se construye sobre algunas de las controversias que rodean al nuevo currículum y sus múltiples derivas tanto en el momento de la planificación y diseño como en el de su desarrollo a través de la praxis docente.

Hace relativamente poco tiempo se publicaron los decretos, estatal y autonómicos, de enseñanzas mínimas. En ellos cristalizan importantes novedades a propósito de lo que se ha de enseñar en las aulas y suscitan reflexiones encontradas sobre temas diversos: se organizan o no “ámbitos de aprendizaje”, qué es innovación, se debe aplicar el diseño universal, se mantienen o no los libros de texto, ha de haber más o menos pantallas en las aulas, etc.

Todo ello conforma el epicentro de lo que el profesorado ha de digerir en compañía de sus colegas y del resto de la comunidad escolar cada inicio de curso. Convertirlo en un plan curricular de aula para concretarlo en actividades con el grupo de estudiantes que haya tocado es el desafío que afronta.

A fin de entrar en estas cuestiones, hemos reunido 4 artículos que desde diferentes ángulos analizan y valoran el difícil encaje entre la volubilidad legislativa y su plasmación técnica, las culturas dominantes en las aulas, y los procesos de innovación que apremian, para responder a las necesidades cambiantes de una sociedad líquida.

El apartado dedicado a la Investigación nos brinda un ejemplo extraordinario de aplicación flexible del diseño curricular en la Educación universitaria, centrado en el estudiantado como estrategia organizativa que responde a la diversidad de sus perfiles e intereses. Es un ejemplo tangible de las posibilidades que tenemos los y las docentes en nuestras manos. La experiencia, por su parte, nos conduce al mundo de la educación infantil y primaria y refleja de primera mano, las posibilidades de enriquecimiento curricular que ofrece una estrategia de enseñanza fundamentada en las metodologías activas con el alumnado como protagonista.

Cerramos el monográfico con una entrevista en formato vídeo, en la que damos voz al profesorado para dialogar desde la experiencia de los centros escolares sobre estas cuestiones vertebrales de la educación. Hemos querido enfatizar el carácter dialógico del encuentro, en el que han aflorado las posiciones individuales, las confluencias y los puntos de disenso, como metáfora de una urgente necesidad de nuestra escuela: ¿Hacia dónde caminamos?